ЗМІНИ СВІТОГЛЯДНОЇ ПАРАДИГМИ ПІСЛЯВОЄННОЇ ОСВІТИ
DOI: https://doi.org/10.17721/2415-881x.2025.97.187-198
Анотація
У статті актуалізується питання зміни світоглядної парадигми післявоєнної освіти. Проаналізовано нову світоглядну парадигму післявоєнної освіти, що ґрунтується на положеннях гуманістичної й постнекласичної науки, де ключову роль відіграють суб’єкт-суб’єктний (антропологічний), креативно-інтеграційний, синергетичний підходи, людиноцентрична філософсько-освітня концепція, що має глибокий ціннісно-духовний зміст, сприяє розвитку мисленнєво-розмірковуючого типу пізнання й тісно корельована із проблемою національної ідеї.
Розкрито зміст понять «парадигма», «освітня парадигма», «гуманістична парадигма», «постнекласична парадигма». Зазначено, що освіта має бути спрямованою не лише на відтворення робочої сили, навіть якщо йдеться про фахівців, орієнтованих на фундаментальну науку й розробку інноваційних технологій, але й на розвиток духовності особистості, яка ґрунтується на вищих загальнолюдських моральних якостях та національній культурі.
Обґрунтовано роль педагога як рушійної сили інноваційної діяльності в освіті, з розвиненим адаптаційним та інноваційним потенціалом, здатного до оновлення, відкритого до нових ідей та схильного нетрадиційним способом вирішувати освітні проблеми, готового використовувати різноманітні освітні інструменти й націлені на досягнення конкурентних переваг.
Доведено, що саме інноваційна й гуманістична освіта буде здатна дати гідну відповідь на ключові виклики повоєнної відбудови, пов’язані з дефіцитом людського капіталу, матеріальних ресурсів та часовими обмеженнями.
Ключові слова
Повний текст:
>PDF
Посилання
How Ukraine develops military technologies that amaze Americans. (2023). Ways of Development of Ukrainian Science: Social Discourse, 1, 73–75. [In Ukrainian]
Drotianko, L. H. (2015). Science as a phenomenon of culture in the philosophical heritage of S. B. Krymskyi. Visnyk of the National Aviation University. Series: Philosophy. Culturology, 2 (22), 10–13. [In Ukrainian]
Kremen, V. H. (Ed.). (2008). The Phenomenon of Innovation: Education, Society, Culture [Monograph]. Kyiv: Pedahohichna Dumka. 472 p. [In Ukrainian]
Mykhailiuk, N. I., Mykhailiuk, L. M., & Balash, L. Ya. (2010). Higher education and science — priority spheres of social development in the 21st century. Scientific Notes of Lviv University of Business and Law, 4, 114–117. [In Ukrainian]
Halytska, M. M. (2013). “Culture” and “education”: The interdependence of concepts. Pedagogical Process: Theory and Practice, 4, 28–33. [In Ukrainian]
Opolska, M. V., Chelombytko, T. V., Mirshuk, O. Ye., Liutko, N. V., & Kozachenko, S. M. (2023). Philosophical foundations of the modern paradigm of education. Cultural Studies Almanac, 1, 136–143. [In Ukrainian]
Kuhn, T. (2001). The Structure of Scientific Revolutions. Kyiv: Portal-Royal. 228 p. [Ukrainian translation]
Batchenko, N., & Mykhailinichenko, M. (2020). Evolution of educational paradigms in modern discourse. Osvitolohiia, 9, 29–37. [In Ukrainian]
Romanenko, M. I. (2001). Humanization of Education: Conceptual Problems and Practical Experience. Dnipro: DOIPPO. [In Ukrainian]
Melnyk, N. I. (2012). The humanistic paradigm of education as a condition for the effective organization of inclusive education in Ukraine. Visnyk of Psychology and Pedagogy, 9. Retrieved from https://www.psyh.kiev.ua [In Ukrainian]
Savchenko, O. P. (2012). Higher pedagogical education in Ukraine: The relevance of integration processes. Humanization of the Educational Process: Collection of Scientific Papers, 10, 217–224. [In Ukrainian]
Horban, V. O. (2020). The philosophical paradigm of modern education in post-industrial society. Scientific Notes of V. I. Vernadsky Taurida National University. Series: Philosophy, 31 (70) (1). https://doi.org/10.32838/2709-2933/2020.1/01 [In Ukrainian]
Shabanova, Yu. O. (2007). The modern paradigm of education. Visnyk of Dnipro National University. Series “Philosophy. Sociology. Political Science,” 117–121. [In Ukrainian]
Kremen, V. (Ed.). (2008). Encyclopedia of Education. Kyiv: Yurinkom Inter. 1040 p. [In Ukrainian]
Sliusarenko, N. V., & Kulbabska, N. V. (2015). The need for communication as the basis of subject-subject interaction among participants in the educational process in higher education (in the context of V. Sukhomlynsky’s ideas). Pedagogical Almanac, 26, 196–203. [In Ukrainian]
Kremen, V. H. (2006). Information and communication technologies in education and the formation of the information society. Informatics and Information Technologies in Educational Institutions, 6, 4–9. [In Ukrainian]
Kremen, V. H. (2012). Education in the dimensions of the methodology of synergetics. In Pedagogical and Psychological Sciences in Ukraine: Collection of Scientific Papers (Vol. 1, General Pedagogy and Philosophy of Education, pp. 11–23). Kyiv: Pedahohichna Dumka. [In Ukrainian]
Andrushchenko, V. P. (2018). Education as a factor in overcoming the spiritual crisis of modern civilization. Higher Education of Ukraine, 3, 5–13. [In Ukrainian]
Andrushchenko, V. P. (2018). Education in the context of the spiritual evolution of civilization. Higher Education of Ukraine, 2, 5–12. [In Ukrainian]
Kremen, V. H., Luhovyi, V. I., & Saukh, P. Yu. (2020). Education and science as the basis of innovative human development: Proposals of the National Academy of Educational Sciences of Ukraine for the Human Development Strategy. Bulletin of the National Academy of Educational Sciences of Ukraine, 2 (2), 1–5. https://doi.org/10.37472/2707-305X-2020-2-2-14-3. [In Ukrainian]
Посилання
- Поки немає зовнішніх посилань.
Цей твір ліцензовано на умовах ліцензії Creative Commons Із Зазначенням Авторства — Поширення На Тих Самих Умовах 4.0 Міжнародна.
Редакційна колегія не завжди поділяє позицію авторів. За точність викладеного матеріалу відповідальність покладається на авторів.
Усі права застережені.
© Київський національний університет імені Тараса Шевченка, 2026